Leerlijn psychische klachten

Leerlijn psychische klachten
	Leerlijnhouder; Dick Walstock; huisarts, kaderarts GGZ, docent
	Leerlijnmedewerkers; vacant

Inhoud

1 Inleiding
2 Fasering en zelfsturing
3 Bouwstenen
- 3.1 E-learning
4 Literatuur
5 Overige leerlijnen

Inleiding

De leerlijn psychische klachten en aandoeningen wil, aan de hand van de KBA's, bouwstenen voor onderwijs bieden voor zowel aios, hao's als docenten.

Fasering en zelfsturing

Het uitgangspunt voor de leerlijn psychische klachten en aandoeningen is vraaggestuurd onderwijs, geordend rondom de KBA’s.

Per KBA vind je onderwijsmateriaal, variërend van een YouTube-filmpje tot een compleet programma. Bij de verschillende onderdelen staat een toelichting met suggesties hoe het programma te gebruiken is en voor welke opleidingsfase het het méést geschikt is. Maar, uiteraard, kan daar (vraaggestuurd) van afgeweken worden.

Enkele bouwstenen zijn niet te koppelen aan één of meerdere KBA's, en zijn hieronder te vinden. Ze voorzien in meer algemene informatie en moedigen je aan je ook in deze kanten van de dagelijkse praktijk te verdiepen.

Visie op de zorg bij psychische klachten

Mensen met psychosociale of psychische problemen, of met psychiatrische stoornissen, zijn vaak kwetsbaar en moeten kunnen rekenen op passende zorg van bijvoorbeeld de huisarts.
- 'Zorgen voor' betekent in dit geval aandacht geven, goed luisteren en een empathische benadering.
- 'Zorgen voor' betekent ook laagdrempelig en dichtbij zijn, zorg in de buurt van de patiënt en zonder wachttijden.
De zorg in de huisartsenpraktijk sluit aan bij de hulpvraag, de kwetsbaarheid en problemen van de patiënt en is gericht op zelfredzaamheid, weerbaarheid en oplossingen. 'Zorg voor' betekent in dit kader vooral ook 'passende zorg'. Niet meer dan nodig, niet minder dan noodzakelijk.
De zorg is methodisch: gebaseerd op door de beroepsgroep geformuleerde richtlijnen en op maat voor de specifieke problemen en mogelijkheden van de individuele patiënt.
De zorg wordt verleend in de praktijk en voldoet daarmee ook aan de belangrijke kenmerken hiervan: continu, longitudinaal, generalistisch, persoonlijk, laagdrempelig en met inachtneming van de hele context van de patiënt.

Visie op de rol van de huisarts

De huisarts

biedt diagnostiek en begeleiding vanuit een generalistisch perspectief.
maakt een inschatting van de ernst en het risico van de situatie en stelt een behandelplan op, zoveel mogelijk op basis van richtlijnen en houdt daarbij rekening met de persoonlijke context.
is poortwachter en gids bij verwijzingen naar andere hulpverleners in b.v. GB-GGZ en S-GGZ.

Bouwstenen

E-learning

E-learning per leerlijn

KBA 1 - Spanningsklachten

1. Begeleidt een patiënt met spanningsklachten, overspanning of burn-out.

Competenties

Herkent en bespreekt spanningsklachten in een vroeg stadium (bijv. aan de hand van een klachtenexploratiemodel als SCEGS – Somatisch, Cognitief, Emotioneel, Gedragsmatig, Sociaal).
Informeert de patiënt, begeleidt bij het omgaan met spanning en helpt de patiënt bij het actief oplossen van problemen.
Monitort de klachten en zet zo nodig intensievere vormen van zorg in.
Past een tijdscontingente aanpak toe bij patiënten met burn-out, gericht op werkhervatting.
Stemt beleid af met de bedrijfsarts.
Past de richtlijn overspanning en burn-out toe (LESA).
Past privacywetgeving toe in overdracht van medische gegevens.

Medisch handelen
Communicatie
Samenwerken
Organiseren

KBA 2 - Angst- en stemmingsklachten

2. Zet bij een patiënt met angst- en stemmingsklachten /stoornissen de benodigde behandeling in.

Competenties

Onderscheidt klachten van stoornissen.
Bespreekt klachten van de patiënt met behulp van een instrument als de 4DKL (indicatie, instructie, interpretatie en bespreking met patiënt.
Legt een paniekaanval uit aan de hand van de paniekcirkel.
Bespreekt de relatie tussen klachten en gevolgen (bijv. m.b.v. klachtenregistratie).
Informeert de patiënt op verschillende manieren en met verschillende beschikbare bronnen (psycho-educatie, begeleidende gesprekken).
Gebruikt de NHG-standaarden angst en depressie als basis voor de behandeling.
Organiseert periodiek controlebeleid.
Past specifieke psychotherapeutische technieken toe (cognitieve gedragstherapie, problem solving therapy).
Schrijft gericht antidepressiva voor, monitort de werking en bouwt af indien mogelijk.

Medisch handelen
Communicatie
Samenwerken
Kennis en wetenschap

KBA 3 - Acute psychiatrie

3. Diagnosticeert acute psychiatrische stoornissen en zet de benodigde behandeling in.	Competenties
Diagnosticeert en weet hoe te handelen bij stoornissen als acute psychose, geweld/agressie, delier en acute gedragsproblemen bij dementie. Schrijft indien nodig medicatie voor. Bepaalt of er een verwijsindicatie is en waarheen. Begeleidt de patiënt en diens omgeving, stelt gerust en informeert.	Medisch handelen Communicatie Samenwerken Maatschappelijk handelen

KBA 4 - Suïcidaliteit

4. Schat bij suïcidaliteit het gevaar in voor de patiënt en diens omgeving en zet de benodigde hulp in.	Competenties
Maakt suïcidegedachten en – plannen bespreekbaar. Schat het gevaar voor de patiënt zelf en diens omgeving in: betrekt hierbij een eerdere suïcidepoging. Verwijst indien nodig naar de crisisdienst (kent verwijscriteria, kent wet- en regelgeving rondom dwangmaatregelen). Overlegt bij intoxicaties met het RIVM en bepaalt het beleid (bijv. insturen naar SEH).	Medisch handelen Communicatie Organiseren Maatschappelijk handelen

KBA 5 - Verslaving

5. Motiveert een patiënt met (een verhoogd risico voor) verslavingsgedrag voor passende zorg.	Competenties
Herkent symptomen en aanwijzingen voor verslavingsproblematiek en maakt dit bespreekbaar. Heeft kennis van de werking en risico’s van (genots-)middelen. Motiveert de patiënt voor passende zorg (motiverende gespreksvoering bij patiënten met verslavingsproblematiek). Veroordeelt niet, reflecteert op eigen normen en waarden en laat deze niet mee laten wegen in het contact met de patiënt.	Medisch handelen Communicatie Maatschappelijk handelen Professionaliteit

KBA 6 - Psycho-trauma

6. Zet bij een patiënt met gevolgen van traumatische gebeurtenissen de benodigde zorg in.

Competenties

Bespreekt de mogelijke signalen van traumatiserende gebeurtenissen zoals mishandeling, verwaarlozing, vernedering en seksueel misbruik.
Maakt onderscheid tussen een normale reactie op een trauma, een acute stressstoornis en PTSS.
Bespreekt met de patiënt of verdere actie nodig is en motiveert hem daar zo nodig toe.
Begeleidt rouwverwerking en herkent gestoorde rouwverwerking.
Past de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling toe.

Medisch handelen
Communicatie
Samenwerken
Professionaliteit

KBA 7 - Persoonlijkheidsstoornissen

7. Signaleert persoonlijkheidstrekken en – stoornissen, definieert de gevolgen hiervan voor de zorgverlening en adviseert de patiënt om indien nodig passende begeleiding te vinden.

Herkent kenmerkende persoonlijke eigenschappen en patronen van patiënt en bespreekt (wanneer aangewezen) verschillende persoonlijkheidstypen en –stoornissen.
Integreert consequenties van de persoonlijkheid voor het dagelijks functioneren en zorgbehoefte, in het zorgplan.
Zoekt met de patiënt een passende begeleiding (rekening houdend met mogelijkheden en beperkingen).
Heeft zicht op de eigen rol in de begeleiding: kent en herkent het mechanisme van overdracht en tegenoverdracht.
Kent het verschil tussen communicatie op inhouds- en betrekkingsniveau.

Medisch handelen
Communicatie
Professionaliteit

KBA 8 - Afwijkend gedrag kinderen

8. Zet bij kinderen met afwijkend gedrag passende diagnostiek en behandeling in.

Schat de ernst in van afwijkend gedrag bij kinderen.
Kent en bespreekt zo nodig de normale psychologische en sociale ontwikkeling en ontwikkelingsfasen met kind en ouders.
Herkent veelvoorkomende gedragsstoornissen (ADHD, ADD, ASS, eetstoornissen, slaapproblemen, bedplassen etc.) en bespreekt de diagnostiek en mogelijke behandelopties met kind en ouders.
Verwijst door voor aanvullende diagnostiek en behandeling (kent de taakstelling van andere hulpverleners in de JGZ).
Schrijft, indien nodig, bij ADHD medicatie voor en spreekt periodieke controles af (zie NHG-standaard ADHD).

Medisch handelen
Samenwerken
Maatschappelijk handelen

Literatuur

Boeken

Psychiatrisch onderzoek

Gids voor de huisartsenpraktijk: DSM-5. Michiel W. Hengeveld
Het psychiatrisch onderzoek. Michiel W. Hengeveld

Maatschappelijk debat/plaats GGZ

Doe eens normaal: over de zin en onzin van psychiatrische diagnoses. Milou van Hintum.
Borderline Times. Dirk de Wagter
De depressie-epidemie. Trudy Dehue
De Goede GGZ. Philippe Delespaul, Michael Milo, Frank Schalken, Wilma Boevink en Jim van Os.

Persoonlijkheidsstoornissen

Zo ben ik nu eenmaal. Willem van der Does

Depressie

Dat moet mij weer gebeuren... Zwartkijkers en zeurpieten en pechvogels. Willem van der Does
De depressie-epidemie. Trudy Dehue

Communicatie

Patiëntgericht communiceren. Remke van Staveren
Patiëntgericht communiceren in de GGZ. Remke van Staveren
Hoe bedoelt U?. F. Schulz Von Thun

Psychotherapeutische interventies

Oplossingsgerichte vragen. Fredrike Bannink
Positieve gezondheid: Oplossingsgericht werken in de huisartspraktijk. Fredrike Bannink en Pieter Jansen
Beren op de weg spinsels in je hoofd. Theo IJzermans ea. (RET)
ACT (Acceptance and Commitment Therapy). Gijs Jansen
Kortdurende psychologische interventies voor de eerste lijn. Paul Rijnders, Els Heene

Huisarts en POH-GGZ